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润物无声

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反思教育行为与增强教师内驱力的探究  

2008-11-21 20:52:56|  分类: 交流讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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反思教育行为与增强教师内驱力的探究

 

阳泉市城区幼儿园始建于1983年,1989年验收为省级示范园,多年来始终坚持以团结促动力,以质量求生存,以教科研促发展的工作思路,不断提高办园水平和质量。自1994年接触“课题”至今已15个年头,研究内容从提高幼儿素质、转变家长观念、促进师幼共同成长,一步一个脚印地迈进了如今的“十一五”课题研究——“反思教育行为与增强教师内驱力的探究”

一、增强问题意识,有效促进教科研工作的开展

我园拥有一支较年轻且有较高素质的教师队伍,但教师在长期的工作实践中,容易形成一定的思维定势,意识不到自己的观念中一些过时的东西与先进理念间的差距,习惯于凭借经验去工作,重复性导致了缺乏创新和反思的意识,即使有反思也是浅表层的反思,集体中也欠缺反思的氛围,因此,探索有效的反思方法和激发教师的内驱力,这成为我园教科研工作的重点。2006年我们申报了《反思教育行为与增强教师内驱力的探究》的课题,得到省规划办的批准立项。为有效地开展课题的研究,真正促进幼儿园的整体水平,我们从增强研究氛围和激发教师反思入手,开展课题研究。

二、增强研究氛围,有效促进教师教育行为的反思

在《反思教育行为与增强教师内驱力的探究》课题研究中,我们首先找准切入点,从改变幼儿园的教研活动入手,鼓励教师带着问题和思想进行研究。找准教师的困惑,这是我们开展课题的第一步,对于教师而言,只有能够解决她们工作中实际的疑难问题,才能激发她们内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望,具体我们这样做:通过问卷调查,让每位教师深入思考,搜索问题,形成“问题汇编”。“问题汇编”来自全园二十六位教师在一日生活各环节中的二十余个问题,并进行了筛选、归类,找出共性和个性的问题,梳理顺序,随后在“以问题为中心”的园本教研中逐个进行研讨。

围绕教师感到困惑的问题展开教研,教师的主体地位便凸显出来,因为关注的是她们的问题,而每个人考虑问题的角度又有所不同,大家聚在一起,思维碰撞、互动共振、同享智慧。每个人都渴望自己的观点被认可,一定程度上促进了教师的积极反思,更重要的是教师学会了一定的反思方法,特别是我园的教研活动改变了过去一人统领、众人只是听一听、记一记的情形,教研活动有了突破性的变化,这样的教研也是将经验与理论有机地结合一起,形成一种解决问题的共识或方法,为科研提供了第一手的资料,这是我们课题研究收到的第一步突破性的进展。

如:围绕问题“谁可以使用龙勺?”“如何科学有效地开展晨间活动”“排队过程中也有教育价值”等等展开的研究,我们既收到了解决实际问题、改变工作的效果,同时又带动了教师的积极反思,教师队伍中的研究氛围明显加强了。其中,“谁可以使用龙勺”教研记录获教育部基础教育课程第三届征文评选活动二等奖;“如何科学合理地组织晨间活动”的教研,在全区“手拉手”活动中进行公开,受到同行的赞赏,她们认可这才是幼儿园真实可行的,又能够真正解决实际问题的教研活动。经过这样的研究,教师掌握了基本的反思方法,但个性问题如何解决,如何激发教师积极的自主反思,又成为我们的科研重点。

三、增强教师内驱力,有效促进教师专业化成长

人有两种需求,物质需求和精神需求。当人的自身价值有所体现,获得一定社会认同和自我认同感时,会收获成功的喜悦。如何让教师体验到成功所带来的快乐呢?我们首先鼓励教师从工作和生活中搜索“成功”的案例,帮助教师从日常工作中反思自己“成功”的教育案例,不用夸大其词,无需过分张扬,而是寻找那种感觉,积累那份内心升腾而又久久不会平息的自信……其次支持教师自信地从平凡的教育走进教科研,逐步感受教科研给自己的人生观、价值观带来的变化,感受教科研所带给我们的激情历程。

1、用科学的方法,引导教师走上专业化成长道路

如果没有航行目标,吹什么风都没有用;如果没有成长目标,那么提供什么样的成长环境都不可能有前进的动力和激情。信任教师,激发教师的事业激情;支持教师,创造支架帮助教师成功。在反思过程中,我们鼓励教师分析自身发展的优劣势和局限性,自行设计符合自己的近期专业化成长目标,引导教师在制定专业化成长目标中,不要竭尽全力和你的同行竞争,应在乎的是要比现在的自己更强,也就是成为最好的自己。在此基础上建立自己的成长记录袋,也可以理解为是“带着走的作品集”,一路采撷她们成长道路上的所得、所获。在教师工作过程中使用“成长记录袋”进行评价,以此反映教师的专业准备和成长进程,更能体现出教师立足于现在、面向未来、追求自我成长的历程,我们的教师象对待婴儿一样对待自己的成长袋,有一种亲子情节在其中。她们不断地充实它、丰富它、培育它,使它越来越丰实……在成长记录袋中,她们分门别类地记录着自己的成长历程,踏下每一步坚实的脚印。

如:赵江虹 (参加工作十年,省级教学能手,多次承担公开教学任务,爱学习、勤钻研,业务能力强,经验较丰富),反思自身特点之后,她为自己制定了近期专业成长计划:“学习、利用现代的电教化手段服务于教学,在网络化领域中尝试发展,使自己的教育手段更加丰富多样、使多方面的工作更具现代感,从而保证自己的专业发展更加全面。”

“不让计划成为空文,努力把文字变成行动”,这是我们教师制定专业成长计划的决心,为督促自我,教师制定了相应的“自我检核表”,并及时地、阶段性地针对计划进行自我评价,根据评价结果适度调整二步计划和方案,保证下一阶段的实施。

工作笔记中,她们这样写到:“面对着眼前的这张检核表,回忆当初在灯下制定专业成长计划时,当一行行文字落于纸上,对自己的专业发展也有了更明确的方向。过去每天忙忙碌碌却迷失于烦琐中,更多的则是漫无目的,对于专业的成长思考太少了。而今这方寸大的纸张容纳了我的方向、学习、思考、还有我的变化与成长 。”

的确,在制定专业成长目标及计划的过程中,每位教师都针对自身做出深度反思,找到了自身的优点和缺点,不仅运用长一尺长一丈的道理发挥自身优势,更敢于正视自己的不足并下决心改变它。我们形容,这是一个“革命”的过程,每个人都积极行动起来,不甘落后,教师队伍的团队式学习逐渐显现。为提高教师队伍的整体素质做好了铺垫和准备。

2、创造机会,成就教师专业形象,支持教师升华自身

引导教师充分认识,“任务”,既是挑战,同时又是机会。舞台是你的,看你怎样展现;成功属于你,你要相信自己。引导大家要善于抓住机会。

1)近年来我们借助阳泉市幼教科组织的“手拉手”送教下乡活动、城区“手拉手”帮教活动,以及代表园承担对外公开教学、主持教研活动、启动我园“名师计划工程”等多种形式,下任务、压担子,为教师提供多种多样的机会,帮助其成就专业形象,这样的机会锻炼了教师,在树立其优秀教师形象的同时更促进了每个人认真反思、勤于钻研、争取机会、体现自身价值的信心,促使她们追求成功,促进自我成长。    

2) 在《阳泉晚报》教育专版上申请了“一花一世界”栏目,开辟专门刊登教师教学笔记、心得感悟的一块领地,为教师展示自己的专业成长搭建了平台,更加促进了教师追求专业成长。过去许多提笔千斤重的教师,逐渐地也在积极撰写,争取发表,将自己的作品登载在全市人民可见的阳泉晚报上,成为了教师的一种事业追求。同时建立、开通了“一花一世界”的幼儿园园博客,链接了我园30名教师的个人专业博客,教师的成长记录袋也从文本化走向了电子版。为社会和家长了解我们、支持我们以及帮助我们提供了便捷而有利的平台,园博客的创建无异于一个幼儿教育的“阳光之屋”,对外公开园博客之举也深获社会各界的赞誉。诸多的家长、以及关注幼儿教育的各界同仁针对幼儿饮食、安全、教育各个方面给我们留言、鼓励我们。在这些互动中,来自外因和内因的力量更加激发了教师的内驱力,有效促进了教师积极主动地反思自己的教育观念、教育方法,敢于舍弃以往的经验性教育,教科研改变了过去的问题,推动了整个教师队伍带着热情、带着智慧、带着责任走进教育,走进教科研。

四、增强反思深度,有效促进教科研整体水平的提高

通过这项课题研究,我们感到,所采取的种种方法,搭建的各个平台真正促进了教师的积极反思。教师的教育观、价值观都发生了变化,她们向专业化的、研究型的成长道路上大步迈进。反思教育行为课题研究历时两年多,教育案例8篇,经验论文25篇获得了市级以上奖项;刊登了19篇教师教育笔记;汇编了五套教师丛书——《教师论文》两册共收集了36篇获奖论文;《综合性主题教学集锦》收集了42个主题活动;《教育笔记》收集了57篇教师教育笔记;《教育活动设计集锦》收集了55篇优秀教育活动设计;创编了幼儿体操2套,并在全市推广。全园教师收获了成功和喜悦,增强了创新意识,提高了反思能力,激发了积极主动性。

幼儿园不是科研机构,幼儿园的教科研究竟应该研究些什么?如何使教师不把课题研究当成“负担”,真正将教科研与实际工作紧密结合于一体成为我们应该思考的问题。

在《反思教育行为与增强教师内驱力的探究》的基础上,我们认为确定一个领域,缩小一定范畴有利于进行深度的反思,集体教学活动在幼儿园占一定的比例,好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿与教师双方的积极性和主动性,而且能为幼儿生成自己感兴趣的任务提供平台,为此,我们又申报了《在集体教学中培养幼儿教师反思能力的研究》的课题,获得中国学前教育研究会批准立项。相信,随着课题的再次深入,我们的教师还会有更大的收获和进步。

教科研主体是教师,如何正确评价教师参与教科研的成绩呢?要全面衡量教师的实际工作是否发生变化,而不仅仅看教师的一些表面性工作,但这个度如何把握,还是很困惑的问题。

最后借用李季湄专家在“全国第二次贯彻《纲要》经验交流会”上的一句时刻能够警醒我们的话,作为我交流的结束语——

“看一看我们改变了什么;想一想我们还能改变什么!”

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