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润物无声

人以品为重,品以行为主。

 
 
 

日志

 
 

幼儿园如何对幼儿进行礼仪教育  

2009-03-29 20:11:35|  分类: 交流讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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戴润弟   李荣

礼仪在现代社会中是人与人之间交往的重要润滑剂,体现了一个人的修养和内涵,逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。婴幼儿的可塑性极强,能够敏锐地接受外界的各种信息,是良好行为形成的关键时期,礼仪作为国际社交的重要组成部分,在幼儿期进行教育培养,对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响,尤其是对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要的作用。2007年我园向中央教科所提出关于《幼儿园如何进行幼儿礼仪教育》的课题申请,立项后,我们根据《幼儿礼仪》教材和幼儿特点进行了综合分析,分别将其融入环境熏陶、教育活动、主题活动、情景活动、亲子活动中进行,取得了良好的效果。

一、积极利用环境熏陶教育的自然性作用,习得礼仪

幼儿园是幼儿主要的社交场所,我们首先培训教师懂得礼仪,并要求教师一言一行符合礼仪规范,为幼儿以及家长做出示范和表率,积极为幼儿创设养成良好行为的物质环境和精神环境,力求对孩子进行潜移默化的礼仪教育。幼儿园专门开辟了“小朋友八荣八耻”专栏、“我是文明小市民”展示区、“教职工礼仪规范准则”、“学前儿童道德行为规范”等,在幼儿园的每个设施旁和各个场所均有温馨提示,如:沿楼梯拾级而上, 小朋友会看到图文并茂、易学易懂的话语:“不学螃蟹横冲撞,不学小猴乱蹦跳,要学小猫轻轻走,靠右相让好宝宝”;在每个盥洗间都会看见“不要让水龙头流眼泪”、“节约用水好宝宝”等以儿童化的语言进行教育提示,在操场上有:“我对花草点头笑”、“我给垃圾找到家”、“人人齐动手,家园更美好”等,这些话语更像小朋友的一面镜子,时刻督促着、提醒着他们从小就要做一个“讲文明、懂礼仪”的人。

“环境育人”在儿童礼仪教育中起到了积极的作用,使我园全体师幼和家长置身于浓厚的礼仪教育氛围之中。

二、积极利用教育教学活动的主渠道作用,渗透礼仪

日常生活的每个环节,都能成为也都应该成为对幼儿进行礼仪教育的机会。

早来园时,老师带领孩子们一起关心今天不高兴、不开心的小朋友,“关爱”在这里升腾;进餐点时,“孔融让梨”的故事让孩子们明白了谦让是快乐的享受;集体给小朋友过生日时,暖暖的温情和爱意使孩子们感受到了分享快乐时,快乐就会重复;游戏活动时,孩子们学会了等待和轮流,文明和规则使孩子们懂得了自律是一种美德;自由活动时,孩子们难免违反规则,及时组织大家讨论“事件”,找到合适的解决方法,这样使孩子们摒弃了原有的不良行为习惯,体验到了良好礼仪行为给自己带来的快乐。例如:大一班的许娅茹总是抢在小朋友前第一个来园,有一天,当我看到她拉着妈妈喘着气跑到教室时,脸上显出了不快之情,我把她揽在怀里,在她耳边悄悄地问“娅茹,怎么了?今天为啥不高兴呀?愿意告诉老师吗?”只见娅茹低下了头,好像眼里还噙着泪花,喃喃地说:“我来迟了五分钟,您把所有的小椅子都摆放好了,我今天没能帮助您……”听着孩子感人的话语,我的全身一股暖流涌过,好可爱的孩子啊!她每天抢先来园,就是为了帮老师摆放小椅子,就是为了表达对小朋友和老师的“爱”,她这种“爱劳动”、“尊师长”、“爱同伴”的良好行为正是我们开展礼仪教育的结果。在这个爱的氛围中,孩子们的良好礼仪行为逐步养成。他们互相“攀比”着谁帮助别人多,谁关心别人细,谁的行为好,大家都争着做“礼仪小标兵”,幼儿园里一片“其乐融融”的和谐景象。

在教育教学活动中,我们寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏之中,变理性说教为感性的趣味活动。孩子们理解了《小熊请客》中的朋友之情,理解了《小猪变干净了》朋友之间的不离不弃,懂得了《小羊过桥》中的文明谦让,了解了《保护资源》的重要性等等,在教育教学活动中,教师坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯标准放在重要位置,关注指导幼儿的学习、生活、交往的方式和习惯。以平时的仪表、言语为切入点,通过强化训练,把《幼儿文明礼仪行为规范》落到实际生活中,真正地使礼仪教育行之有效。     

 

三、积极利用主题活动教育的参与性作用,理解礼仪

我园多年来坚持以主题活动形式贯穿教育目标,收到了很好的效果,在2006年全国第二次贯彻《纲要》经验交流会上进行了交流,2007年我园关于《幼儿园如何进行礼仪教育》的课题在中央教科所立项后,将礼仪教育纳入了主题活动的范畴,主题活动就是通过预设与生成有机结合,幼儿园与家庭有机结合,来激发和帮助幼儿对礼仪的理解和落实。

如:小班有“我爱幼儿园”、“亲亲热热一家人”、“我会整理玩具”、“我们讲卫生”等主题活动;中班有“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“争做文明好宝宝”、“爸爸妈妈真能干”、“夸夸好宝宝”等;大班有:“学会合作和交往”、“我已长大”、“不同职业的人”、“了不起的中国人”等等这些主题活动时,幼儿、家长、教师积极参与、积极互动,使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭,进入每个孩子和家长、老师的心田。幼儿在参与主题活动的实践中,“独断、霸道、无礼、自私”等缺点改掉了,变成了一个个讲文明、懂礼貌、守信誉、敬长辈、善交往的好宝宝。

四、积极利用情景模式游戏的实践性作用,践行礼仪

礼仪教育的过程不仅是一个认识的过程,也是一个实践的过程,根据教育目标以主题活动的形式进行,每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动,如:《在家在园一个样》、《做客和待客》、《参加聚会》等丰富的教育教学形式,使幼儿在丰富多彩的情景表演活动中,全身心地投入,在比一比、看一看、议一议、想一想、做一做的实践中,真正地理解了礼仪,幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。

五、积极利用亲子活动方式的长期性作用,强化礼仪

幼儿礼仪是幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验,通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触,是帮助它们建立礼仪习惯的有效手段。幼儿礼仪不只是幼儿园的责任,还要家长和社会共同参与才能取得更好的效果,为此,我园组织课题组成员创编了《亲子礼仪操》,家长和孩子跟着音乐一边做,一边说,每天早来园和回家后都可以跟着做,这样礼仪教育走进了千家万户,为社会礼仪教育起到了作用。

我园不仅注重在园礼仪教育,还和家长共同研究在遇到礼仪问题时的处理办法,如:“孩子见人不懂问候”首先,在见面前,一定要先告诉孩子“待会儿会见到什么人”、“要如何称呼”,以及“该说什么”,让他有心理准备,甚至可先练习一下。见了面,要给孩子留时间,而不是大人忙着说话,突然间,发现孩子还没和对方打招呼,就急着催孩子,结果愈催愈糟。家长应该做的是鼓励他把先前练习过的说出来,如果真是害羞,一时怯场,让孩子点点头,笑一下也可以。回家后,则要极力赞赏孩子今天所做的事。例如,“你今天和隔壁爷爷奶奶打招呼了,做得很好。”其实孩子都很精明,当他发现“嘴甜”可让大家都开心,又可得到奖赏时,他会很乐意去做这件事。类似的还有:“孩子在公共场所吵闹不休怎么办?”“如何带孩子参加宴会”“大人讲话时孩子应该做什么”等等。

总之,礼仪教育蕴藏于幼儿生活的方方面面,存在于幼儿学习的时时刻刻,在幼儿园开展礼仪教育,可以重塑中华民族“文明礼仪”的新形象,形成良好的礼仪氛围,构建良好的校园文化,促进和培养幼儿全面和谐均衡发展。

 

古人云:“不学礼无以立,人无礼则不生。

事无礼则不成,国无礼则不宁。”

 

 

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